Talismanes oscuros

Una amiga publicó en su Facebook cosas de un museo sobre el nazismo en Israel. Le puse algo que hace rato que pienso, y lo hago extensible a todos esos monumentos y objetos de guerra que andan exhibiéndose por ahí.

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Esta es una cuestión con la que tengo sentimientos encontrados. Por una parte, la exhibición de objetos como éstos, o de los campos de concentracion, etc, hace tomar contacto con la realidad de lo sucedido a las personas que tienden a creer que el nazismo fue un cuento lejano o de ciencia ficción.
Hasta ahí, positivo.

Por el otro, esas cosas tienen una mala onda de tal magnitud, son unos talismanes del mal de tal grado, que me pregunto en la conveniencia de dejarlos ahí a la vista contaminando de malas energías a todos los que pasan.

Quizás debieran estar enterrados a km de profundidad, y cuando se necesite que un idiota negacionista (por ej) se tope con la crudeza de lo sucedido, se lo manda al fondo de los infiernos - literalmente - para que lo vea con sus propios ojos... pero dejar libre la superficie de la Tierra para la vida, pura, simple y limpia de esta negrura.

Un día en la escuela Shibumi

Una de las escuelas más revolucionarias del mundo, en un día cualquiera.
Subtítulos en español.

Shibumi: una revolucionaria escuela en la India. Reportaje a Tanushree Borundia

En 2013 visitamos esta escuela, que impacta por ser un formidable, espontáneo intento de establecer una escuela con el espíritu de las enseñanzas de Krishnamurti. Una de sus co-fundadoras, Tanushree Borundia (Tanu) explica aquí, con su luminoso espíritu, las bases de Shibumi.
Las preguntas están ordenadas por minutos en la lista de abajo.




00:18 - How did the school start?
¿Cómo comenzó la escuela?

01:58 - How are the different roles and responsibilities divided in the school?
¿Cómo se dividen los diferentes roles y responsabilidades en la escuela?

03:14 - What do you do when the material you prepare for a class doesn't meet the student's interest at that moment?
¿Qué hacen cuando el material que preparan para una clase no tiene interés para los alumnos en ese momento?

04:46 - What is your approach regarding teaching psychology to the older students?
¿Cuál es el enfoque en relación a la enseñanza de la psicología a los alumnos mayores?

06:10 - How does each child find one on one time with the teachers given that there are fewer teachers than
the number of students?
¿Cómo hace un alumno para encontrar un momento a solas con los maestros, dado que hay menos maestros que alumnos?

07:19 - How are the children divided into groups?
¿Cómo se dividen a los chicos en grupos?

07:35 - How does learning about the 'self' happen in a group?
¿Como sucede el aprender sobre el "ser" en un grupo?

08:32 - Do you have a strategy to deal with conflicts among the younger students?
¿Tienen una estrategia para tratar con los conflictos entre los estudiantes más jóvenes?

10:15 - How do you work with children who have learning difficulties?
¿Cómo trabajan con los niños que tienen dificultades de aprendizaje?

11:18 - How do you work with the learning rhythms of each child? When for example, some children appear to be slower and others faster.
¿Cómo trabajan con los ritmos de aprendizaje de cada niño? Cuando, por ejemplo, algunos chicos parecen ser más lentos y otros más rápidos.

12:34 - Do students have free time?
Los alumnos, ¿tienen tiempo libre?

13:39 - How do you arrange free time in the timetable?
¿Cómo organizan el tiempo libre en el horario?

14:37 - Is it allowed to be quiet during class time?
¿Está permitido estar callado durante las horas de clase?

16:01 -Tell me about the staff retreat?
Cuéntame sobre los retiros que hace el equipo.

19:08 - How do you deal with conflicts that arise among the core members at Shibumi?
¿Cómo tratan con los conflictos que surgen entre los miembros principales de Shibumi?

20:55 - What is, for you, the key element that makes the school work so harmoniously?
¿Cuál es, para ti, el elemento clave que hace que la escuela trabaje tan armoniosamente?

23:45 - What is your main concern regarding the children?
¿Cuál es su preocupación principal en relación a los niños?

26:33 - What place does the practice of yoga have in the school?
¿Qué lugar tiene la práctica del yoga en la escuela?

26:33 - What about art?
¿Y qué hay del arte?

27:58 - At what age do children inquire into deeper questions?
¿A qué edad los niños inquieren sobre cuestiones más profundas?

30:14 - How are the parents involved?
¿Cómo se involucran los padres?

32:39 - What is your approach when you invite outsiders to interact with the
students? For example, when you have the workshop week?
¿Cuál es el enfoque cuando invitan a los visitantes que interactúen con los estudiantes? Por ejemplo, cuando ustedes tienen la semana de workshops.

34:29 - As there are no uniforms, how do you deal with the social differences which can be revealed by the different ways in which the children dress?
Ya que no hay uniformes, ¿cómo tratan con las diferencias sociales que pueden revelarse por las diferentes maneras en que viste cada niño?

35:23 - Do you have a special diet in the school?
¿Tienen una dieta especial en la escuela?

36:12 - What is the point of having a vegetarian diet?
¿Cuál es el punto de tener una dieta vegetariana?

36:34 - In which way do you feel challenged in the school?
¿En qué manera sientes que tienes un desafío en la escuela?

Meditación Global - 2014-11-05

"Festejamos" el paso de la Luna por las Pléyades sentándonos en silencio, preferiblemente junto a los árboles, por 15-60 minutos.
Han pasado muchas cosas durante estas meditaciones, recomendado!!!

Horarios mundiales: http://goo.gl/C35DhH

Guía para principiantes: http://goo.gl/ELQhgt

En Europa, Urano estará en el Mediocielo a la hora de la Meditación

Esplendor

¿Que se puede decir de este video de K?


 

Test astrológico sobre Sol-Saturno

Estamos investigando la influencia de Saturno. En estos días, el Sol estará en conjunción con este planeta, y aprovechamos para hacer una breve estudio que durará 3 días, desde el 16 al 18 de noviembre. Luego publicaremos los resultados.
Gracias por colaborar.

La energía de las relaciones

Las relaciones son la cosa más difícil que hay, dijo K alguna vez, y como siempre... cuánta razón tenía.

Es muy frecuente que reduzcamos el hecho de la relación a las palabras, opiniones, pensamientos, creencias. La relación es mucho más que eso.
Uno se relaciona con otros a través de los pensamientos, sí, pero también a través de lo emocional, de lo físico... y de lo energético.

Este punto es muy, muy importante, pero a la vez, es a la que menos se le da importancia. Como las palabras, gestos y cuerpos son visibles, estos se roban en protagonismo en una relación, y como la energía es invisible a los ojos, tendemos a no darle importancia.

Pero lo energético es más importante aún que todo lo anterior.

Existen personas con buena energía, energía que tiende a lo creativo, al cuidado, al afecto, a la delicadeza, a la naturaleza. Y luego están las energías destructivas, que tienden al caos, a la confusión, al dolor.

Ambas energías - y esto es lo sorprendente - pueden convivir con cualquier cuadro de pensamientos. Es decir, podemos tener personas tontas-buenas, agudas-destructivas, agudas-buenas, y tontas-destructivas.

Son canales diferentes.

Entonces, cuando uno es responsable de un grupo como éste (sobre todo como este!!!) está obligado a observar cuidadosamente el hecho energético, no sólo las opiniones de sus integrantes.

Esto que estoy diciendo no es ninguna novedad, lo hemos experimentado todos, pero es bueno ponerlo en blanco sobre negro. La energía es un factor crucial en nuestras vidas, pero no le damos importancia. El lugar donde vivimos, la ropa que nos ponemos, los alimentos, la música que escuchamos, todo tiene un efecto energético que básicamente nos caotiza, nos ordena o nos sutliza.

Cuando uno tiene demasiados elementos caotizantes en su vida, el deterioro puede amenazar la lucidez y la salud, y uno de esos factores caotizantes es con quienes nos relacionamos.

Aquí entramos en otra situación, y es el hecho de que no somos entidades aisladas, sino partes de una red. Supongamos entonces que tenemos un amigo tonto-bueno, pero ese amigo tiene a su vez amigos agudos-destructivos.... entonces esa energía pasa a través del tonto-bueno hasta nosotros. Es sólo un ejemplo, las posibilidades son infinitas.

Estoy diciendo que las energías destructivas pueden pasar a través incluso de las personas buenas. Esto no sucede generalmente con los agudos-buenos, pero de los tontos-buenos sí... y creo que todos conocemos también abundantes ejemplos de lo que estoy diciendo.

Un buen amigo nuestro que un día cualquiera comienza a ir a grupos de rock neonazis, por ejemplo, pronto comenzará a ser transmisor de energías de odio. Todos nosotros conocemos ese proceso. Comenzará a expandir, inconscientemente, la oscuridad. El no será la fuente de esa oscuridad, pero será un cable. Esto también sucede en el caso de los gurúes, etc.

Así que, contestando a varios que me han cuestionado mi actitud de bloquear a muchos ex-amigos o de echar a gente de aquí por "discusiones políticas", les digo que hay mucho más atrás de eso de lo que parece.

No son las ideas las que están en juego, sino energías.

Por ejemplo, y para ir a la discusión de moda en Uranianos últimamente, hay personas que dicen que K no hubiera apoyado a Israel en esta última guerra, pero al mismo tiempo no comprenden por qué K siempre apoyó incondicionalmente a Israel. A esas personas les digo que cómo pretenden saber lo que K hubiera hecho ahora si no han comprendido su actitud de entonces.

Si comprendieran a fondo las energías que estuvieron y están en juego en el conflicto entre Israel y los otros, no sólo nunca más tendrían dudas de cuál bando es el correcto en esa guerra, sino en todas las guerras del pasado y del futuro.